如何指导学生写好作文呢？这是语文教师最头痛的问题。写作和做数学题不同，数学老师教给学生公式，讲清解题思路和解题技巧，学生听懂了，那么，一般来说，一道不是很复杂的题目，学生还是能做出来的。然而，作文不一样，不可能收到“立竿见影”的效果。老师把写作理论、写作技巧一条条讲清楚，学生到写作时，未必能得心应手。更何况“文无定法”呢。写作如游泳，单靠教练在岸上讲解是不够的，还要到水中去练习，在不断学习中提高。可是世上很多同学是“即兴下水”，“一着不成”便泄了气。可见，作文的信心是作文成功的保障。那么，语文老师应怎样树立学生的写作信心呢？笔者根据多年实践，认为有“三法”。

其一，细心开导，使学生敢于写

据调查，相当一部分学生对写作不感兴趣，害怕写。怎么办呢？苏霍姆林斯基指出：“充满乐观情趣的自我认识是儿童渴求知识的前提条件。”因此，有必要引导学生对自己来个重新的认识。语文老师刚接到一班学生时，要细心开导他们，干什么都不是天生就会，都是在反复实践中学会的。比如同学们从只字不识到现在能读书看报；从不会写话到能写一段话，甚至写一篇文章。这一切都说明：知识的获得有一个从低级到高级的过程。写文章关键要放下“害怕”的包袱，敢于写，不怕失败，也就是说，要有勇气推销自己。为了说明这个道理，我举了古今中外一些从一个“差生”通过努力成为鼎鼎有名的作家的实例，树立他们写作的信心；把历届学生中敢于写，反复写，而使作文由劣变优的典型讲给同学们听，并搬出一些获奖作文和刊登在省市报刊上的作文，选择同年级，同年龄同学的佳作供他们欣赏，鼓励他们向这些同学学习，说不定还会成为作家呢。这样一来，学生对自己有一个正确的认识，克服了害怕心理，写作的欲望就在心中萌发了，从而也就敢于写作文了。

其二，精心批语，诱其写

学生作文中出现错别字，我总不忍心打上刺眼的“×”，只在错别字的右下方打上小小的“×”，并在作文本的空白处画上一个方框，让学生把正确的字填在里面，然后眉批：“这么简单的字你会写错，一定是粗心大意了吧？我相信你以后一定会注意的！” 这种批语如同和学生面对面促膝谈心，会受学生欢迎。

碰到词不达意或不通顺的句子，我不是“一笔勾销”或改到面目全非，而是在病句下面画上“～～～”，然后在旁边画上小括号，让其本人修改。并眉批：“你平时说话都那么流利，怎么写的文章就不通顺了呢？可能是因为你不重视写作吧。如果你重视写作的话， 一定能写出流畅的文章。”这种富有鼓励性和诱导性的批语，能收到良好的效果。

由于学生语文基础和生活阅历的限制，不少学生的作文内容空洞，平铺直叙。面对这种情况，我不是“恨铁不成钢”，随便给低分，简单写上训斥的批语，而是认真找出优点，予以赞扬，然后委婉地指出存在问题，可以这样批语：“其实你写作文很有潜力。你这篇文章选材新颖，立意高远，美中不足的是重点部分不够具体。如果能在这方面加工一下，那就是一篇佳作了”。并在该加工的地方作上记号，让学生自行修改。我相信，这位同学看了批语后一定会把这篇文章修改好，并从此树立起写作的信心。

我在批改作文时， 还适当给“ 感情分”，就是对作文提高快和需要鼓励的同学尽量多给分，以诱发起写作的热情。我想，用关切的心灵去感化学生写作，用激励的批语去鞭策学生力争上游，用善意的“感情分”去夯实学生的写作基础，或许能为学生的写作信心添砖加瓦。这样既培养了学生的写作能力，又给儿童绽放欢乐的情怀塑造一个良好的平台。

其三，给予“甜头”，使学生乐于写

兴趣是最好的老师。我认为，给学生以 “甜头”，是激发学生写作兴趣的最佳办法。学生有了写作的兴趣，就会时常练笔，以自己的行动去倾吐心声、去寻得胜利的果实满足自己的愿望。当学生看到自己的文章刊登在报纸上时，尝到了甜头，信心倍增，因此我鼓励学生多投稿。当自己的文章被老师拿到班里读给同学们听或送给广播室广播时，自然心花怒放。当自己的文章被老师当做范文佳作宣读时，得到同学的敬佩眼光，写作有了动力的源泉。在这方面，我还特别“关照”下层生。比如，有位写作基础较差的学生，他的一篇日记选材新，立意好，但语病多，错别字就10 多个。我把它修改成一篇条理清楚的文章，叫他抄好后，送到学校广播室广播。那位同学听后很激动，从此爱上了写作。因此，鼓励学生是作文教学的一个策略。运用得好，能为学生写作加油打气；受益得好，能为学生写作铺平道路。随着学生在习作的逐步锻炼，从中寻找不足、发现不足、改善不足，给学生一个长足的发展方向。

写作是一种复杂的精神劳动，从不会写到会写，从不爱写到爱写，其中信心起着决定性的作用。愿广大同仁想方设法树立学生写作的信心吧！

来源：龙川县新田镇小良小学 刘昌尧