——“先做后学、先学后教、当堂训练”的教法

“先做后学、先学后教、当堂训练”是将新知识、新任务提前自己学，在进入课堂的时候胸有成竹、有备而来，让课堂成为展示先学的舞台。当堂训练能通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的，及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到“堂堂清”，课后学生便轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了综合素质。

叶圣陶说：“凡为教者必期于不需教，教师所务惟在启发导引。”这就是说：教的最高境界是达到不需教。倡导“先做后学、先学后教、当堂训练”的教学模式，就是为了“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学。”从“教会知识”转向“教会学习”，达到教是为了不教的目的。

“先做后学、先学后教、当堂训练”是课堂教学结构，也是教学方法。它包括三个环节： “先做、先学”，即学生看书、检测；“后教”，即学生更正、讨论、然后老师点拨；“当堂训练”，即当堂完成作业。在实施前，有个辅助环节。操作示意为：

现将我如何践行“先做后学、先学后教、当堂训练”作个浅谈。

一、先做、先学，学什么，怎么学

“先学”应有明确的目标、指向。我在“先学”阶段设计好这一环节，递给学生一付行之有力的拐杖，为学生提供有效的学习方法，防走弯路、上岔道。课前我写好投影片，让学生总体上知道本课的学习任务和要求。如《白杨礼赞》一文，设计如下：

（一）先出示教学目标，教学重、难点。

（二）出示学生在“做、学”时要完成的任务：

1、了解作者及理解题目。

2、第1 自然段文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。

3、第2 自然段写什么内容？

4、第2 自然段是怎样描写西北高原的景色的？找出文中的关键词句。

5、作者有何感受？

6、文章是赞美白杨树，为什么还要写西北高原？

7、学习5、6 自然段，思考下列问题：

(1)白杨树给你的总体印象是什么？

(2)作者从哪几个角度来写白杨树的美？

(3)作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？

(4)作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？

8、第7 自然段是怎样写白杨树的？

(1)第5 至8 句主要运用了什么修辞手法？

（2）讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

9、第8 自然段有何作用？

10、白杨树象征什么？是怎样揭示出来的？

11、第9 自然段，思考“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

12、白杨树的“不平凡”表现在哪些方面？

13、本文采用了什么写法？这种表现手法有什么作用？作者为什么要借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，而不直接赞美北方农民？

（三）再出示要求及做法：

1、读：我已将课文读了（ ）遍，做到准确、流利、不添不减字，知道课文主要讲述的内容。

2、标：我标记好课文中有关的生僻字，并读准、记住。

3、问：我已通过有关思考题进行检测了，我还有不明白的地方要问一问。

4、摘：我把好词好句摘录本子上了。凭这一环节，“扶上马，送一程”，坚持学前给予方法指导，学生带着明确任务，自然而然地明白：学一篇语文课要做些什么和如何做，学生的自学能力也就提高了。

自学时，我察言观色，了解学生的自学情况，端正其自学态度，做到面向全体，后让学生回答问题板演，目的是最大限度地暴露自学后存在的问题。若后进生答错了，就引导中等偏上学生分析、引导、更正、归纳。这一环节既是补差，又是培尖，让层次不同的学生都得到提高，训练其求异、创新思维和一题多答能力。此时我采用明确的方式，由会的学生教不会的学生，即“兵练兵”，让会的学生讲，达不到深度时我补充；错的更正，让学生知其所以然。

二、后教，教什么，怎么教

教，着力点放在释疑的基础上，贵在点拨引导，并关注学生学习方法和学习习惯的培养。生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于学法知识。”学生一旦掌握了学习方法，就如知道了“芝麻开门”的秘语，“知识财富”的大门从而敞开。如概括段意可用“抓中心句” 法、“提问”法等，归纳主旨可用“段意相连”法等等。总之，后教是把学习方法传授给学生，真正达到教是为了不教。

三、当堂练，练什么，怎么练

如何评判一节语文课的质量和效益呢？学习目标的达成度理应是这节课的评判依据。依据以学生理解掌握程度作为尺度。如：当堂练，我围着导学案，回归本位，在听、说、读、写四个方面铆足劲。最后关头我要求以听写、口头回答、简便的小测等灵活多样的方法检验导学案中的教习任务。如学习《白杨礼赞》一文中，我当堂检测以下内容：

1、学生分段朗读，检查是否读得正确、流利，并检查第五段的背诵情况。

2、出示生字新词，齐读、个别读，看是否咬准字音。

3、选取两组好句，比一比谁读得好，并判断其所表达的意思。鼓励有能力的学生也照样说两句话。

4、同桌互相交流摘录的好词好句，个别组读读。

5、赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，围绕这个线索思考下列问题：

（1）这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”的？

（2）文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是“极普通”的，作者这样写的用意是什么？

（3）作者是如何抓住白杨树的某些特征，来赞扬北方农民和我们民族精神的？

（4）朗读有关句子，体会句中加点动词的表达效果。

这样的语文课堂教学称得上是有效的常态课，其次实行“三清”中的“堂堂清”。我要求学生做到“课堂上能掌握的不留课后”、“今日事今日毕”，温故知新、巩固提高。对堂堂清不了的学生，建立学习小组，由小组分工负责，助其过关。实践看来，大多数学生都能做到“日日清”，个别由我助其“清”。简简单单教语文，实实在在提成效。

总之，我经过自己的长期实践深知，陈旧的课堂教学中，细致讲解远远替代不了学生自身的阅读感悟。“先做后学、先学后教、当堂训练”确实是行之有效的教学模式。她，交给学生开启知识大门的金钥匙，打通一条自主学习的康庄大道，培养学生的终身学习技能和良好的学习习惯，达到“学是为了会学，教是为了不教”的理想境界。我相信，用我们的耐心和恒心助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受用无穷。

来源：龙川县新田中学 叶昌东