让残疾儿童接受康复及教育后，能够回归社会，与正常孩子一样生活，是市残联及下属康复机构工作之一，这其中就涉及残疾儿童融合教育模式。2015 年10 月份开始，市残联将河源市残疾人康复服务中心作为融合教育模式试点，并在TTS 广晟幼儿园挂牌，把其作为河源市特殊儿童融合教育实践基地，让这群特殊的未成年人通过到幼儿园与正常孩子一同上课的方式，更好地融入、回归社会。

听障儿童到幼儿园正常上课

来自东源县船塘镇一个普通家庭的小彤（化名）今年6 岁，因为患有听力障碍，于2014 年开始在市残疾人康复服务中心接受听觉语言训练。随后，小彤家人为她申请到人工耳蜗免费植入资金，并做了人工耳蜗手术。术后经过一段时间的训练后，根据听觉语言能力评估结果，小彤的语言表达及交流能力与同龄孩子相比，仍有所欠缺。

“她会说的词汇量不够，家人跟她难以沟通。”市残联康复服务中心语言训练部刘相濂介绍，去年小彤开始到幼儿园上课，参与融合教学，经过近一年的适应、学习后，小彤的语言表达能力有所提高，在幼儿园里能够向别人真实地表达自己内心的想法，敢于大胆地分享自己生活中的趣事。“经过一段时间的融合训练，她的词汇量积累增多了，特别是中高级的词汇量，以前看到好看的东西她只会说‘好看’、 ‘漂亮’这样的词语，现在她会说‘非常美丽’。”刘相濂说。

从融入课堂到融入社会

融合教育指的是承继”回归主流“的基本理论，以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。这其中也包括根据特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班的完全融合。

其实，与小彤一样的，还有康复服务中心的300 多名小孩，他们有的与小彤一样属于听障儿童，有的属于脑瘫儿童，有的是语言障碍儿童。随着年龄的增长，他们均在不同程度上感受到外人带着“有色眼镜”看待他们的态度，这对他们融入社会多少有些影响。让他们正视问题、重新回归社会也显得尤为重要。

记者了解到，刚开始实施融合教育模式时，是由幼儿园的老师每周到康复中心送教，通过普通幼儿园的教师与这群特殊孩子的互相了解和磨合，奠定开展融合教育的基础。今年年初，康复中心与幼儿园开展正式的融合教育，每周四孩子们在老师的带领下，进入到幼儿园和正常儿童一起学习和生活。

市残联康复服务中心相关负责人表示，融合教育融合班的教室和一般小学教室的摆设不同，教学模式并非排排坐，也不是对着黑板、看着老师，而是分小组上课，采取辅助教具，针对孩子不同的特质设定不同的学习目标，以小组及同辈间的学习、合作达到完全包融的目的，最终目的是将特殊孩子融入到教育、物理环境及社会生活的主流内。而在这其中，孩子们、家长及老师都要学会协助完成教学任务，家长及老师要给予孩子适当的帮助及鼓励，让他们感受到关爱。

本报记者 吴奕镇