一、构建知识体系，形成思维导图
 

针对2014 年试题知识覆盖面较广，有较强渗透性、扩展性命题的特点，复习中要学会抓住“点、线、面”，吃透概念原理，建构起考生自己的知识体系，形成学生脑海中的思维导图，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。2015 年，要特别注意考试说明和2014 年6 月版教材，要依据考试说明的变化，有针对性地进行补充、完善和剔除。

二、培养学科思维和学科素养，提升解题能力
 

2014 年的试题在构筑新情景的前提下，注重考查考生的学科基础知识以及迁移、分析、逻辑论证、探究和解决实际问题的能力。因此，在2015 年备考中，我们应加强对学科思维和学科素养的培养，着重加强对材料分析能力的训练，掌握获取有效信息的方法，提升学生的解题能力。在当前的综合科模式下，可采用的思路是：扫描设问、感知熟悉程度、确定答题方向和范围、阅读题目、分析题意、根据题目所给信息，确定应选用什么样的语言和基本知识原理来表达。要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的训练和常见错误的分类分析，甚至可以让学生参与命题、改题等方式，提高考生对试题的分析能力和答题要点的构建能力。尤其是主观题解题中的归纳法和演绎法的合理运用。

三、关注社会，把握命题切入点，培养问题意识
 

复习中，教师要通过现实事例（比如国家政策和本土素材）阐释原理，补充、拓展教学内容。高考命题的切入点往往是：长效性热点与时效性热点的交叉点与教材主干知识的联结点，人类重大问题、中国全局问题与本土典型事例的交叉点与教材主干知识的联结点。在平时复习中，教师应有意识有重点地引导学生阅读《人民日报》、《瞭望》、《南方日报》等报刊杂志，关注时政热点，增强时政意识。

四、适应设问方式的新变化，做好限定性题型的专项复习
 

2014 年主观题设问全部改为限定性设问，指向性更加明确，因此审题难度降低，答题范围缩小，得分率有所上升。限定性设问一般包括限定模块（宏观切入、切口较大、综合性强）、限定单元和课题（一般为考纲的一、二级考点，中观切入、切口适中、综合适度）和限定框题、目题及层面（往往为考纲的三级考点、目题某一层面的知识点，微观切入、切口较小、针对性强）三种类型。广东文综政治主观题设问方式一般是第二、三种类型。因此，在平时复习中，应有针对性地加强限定性题型的专项训练，寻找突破此类题型的方法和技巧，提高解题能力和得分率。

五、以练促学，提高学生的应试能力
 

课堂训练中可多做历年高考题，而且要引导学生揣摩高考的命题意图、难度、区分度等，甚至可以组织学生对高考试题进行改编，或按照对“新情景、新材料” 的解读，从不同角度对高考试题进行增补选项、增补完善参考答案。如果试题的问题或有不科学，导致学生的知识和思维的混乱，教师要主动引导学生对试题进行质疑和修正。要合理选择，不搞题海战术，对经典例题，要精讲精评。注意专题训练如经济学的图表题、漫画题、观点分析题等。进行合卷限时训练，提高学生的答题速度和规范性。提高学生的材料分析能力，强化开放性试题的训练，注意材料——设问——答案的逻辑性和文字组织的规范性。

市教育局教研室 周清生