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“健康中国”战略下医学职业学校心理健康教育路径探析

党的二十大报告中明确提出了“推进健康中国建设”的战略部署,其中强调了心理健康和精神卫生的重要性。医学职业学校作为党和国家培养医学人才的关键阵地,应当深度领会并贯彻落实党的二十大精神,坚守立德树人的职责,全面落实“三全育人”的教育理念,确保心理健康教育工作做到精准到位、细致入微。

职业院校的医学教育培养的是应用型、实践型的医疗卫生人才,医学职业院校的学生承载着医科专业的独特使命和职业预期,其未来的职业道路涉及到人类健康和生命,可能需要在高压力、高责任的环境下工作。因此,医学职业学校学生需具备良好的心理素质,保护好自身的心理健康。良好的心理健康教育能够提升医学生的心理承受能力和应对挑战的能力,还可以提高医学生的综合素质,有利于其更好地在临床实践中进行复杂案例的诊疗和处理非正常状况,为良好的职业生涯发展奠定坚实的基础。

在此情况下,卫健委和教育部高度重视学生的心理健康教育工作,多次发布政策文件,强调学校需针对学生身心发展的特点,综合运用跨学科的各种方法,将心理学、教育学、思政教育和专业教育相结合,全面帮助学生解决教育和成长阶段的心理困扰,推动学生人格健全和全面发展。在做好心理健康教育工作的基础上,针对学生心理健康存在的问题,多措并举,多管齐下,全方位提高学生积极进取的心理品质。本文在深入洞察医学职业学校学生心理健康教育特殊性与重要性的基础上,全面审视当前心理健康教育体系中的短板与不足,进而制定一系列具有针对性和实效性的改进方案,以期进一步完善和发展医学职业学校的人才培养体系。

一、构建心理健康教学和服务体系

构建与优化心理健康教育课程体系及服务平台,需要通过系统规划、科学设计和持续优化,建立起一套涵盖理论教学、实践训练、心理咨询与干预等多元化教育形式的心理健康教育体系,从课堂教学和课外服务两方面入手,全面促进个体心理健康发展,提升心理健康教育的质量和效率。

应该从课程目标、教育内容、教学模式等层面构建医学职业学校心理健康课程体系。在确立课程目标时,工作的焦点不仅在于提升学生的整体心理健康素养,还要强化学生服务基层社区、关怀民众的心理使命感;在教学模式方面,需灵活运用多元化的教学手段,比如实例探讨、集体心理援助、知识挑战赛、心理题材影视赏析等,以激发学生的学习兴趣;在教育内容的选择上,可精心挑选与医学职业学生紧密相关的心理健康教育资料,覆盖心理健康基准、适应性培养、学习心理、自我认知、人际沟通技巧、职业规划、生命意义探索等多个方面。同时,还能够通过增加人文科学与通识教育的比重,将必修与选修课程相结合,辅以劳动教育课堂、校园实践活动以及志愿者服务等多元化平台,使教育内容更为丰富多彩,促进医学生的全面成长,为他们日后成为具备全面医疗素养的基层医疗工作者,为基层医疗卫生事业的发展贡献力量奠定坚实的基础。

在构建心理健康服务体系方面,医学职业学校应当勇于创新,深入探索心理健康教育的新理念与新策略,以“强化学生心理健康,助力大学生全面和谐发展”为核心理念。医学职业学校需要依据实际情况,搭建一个融心理健康大数据、专业咨询、知识普及、实践活动、心理互助等为一体的心理健康教育综合服务大平台,成立专业的心理健康教育与咨询中心,为学生提供心理健康咨询、危机干预等服务。此外,学校还应搭建一个在线心理健康教育服务平台,通过创建心理健康教育网站、微信公众号等,为学生提供丰富的阅读材料,并提供在线心理援助和咨询服务。

这一体系将课堂教育和课下服务相结合,实现了心理健康教育资源的有效整合和高效利用,不仅涵盖心理健康的理论和实践,还注重个性化、针对性的教育策略,旨在帮助个体建立积极的心理防御机制,提高自我调适能力。

二、优化心理教育认知和教学观念

为了深化医学教育的全方位育人理念,我们需着重培养相关人员的教育认知和教学观念,确保他们不仅精通医学领域的专业知识和技能,而且具备高尚的医德医风、自我认知与调节能力、患者沟通技巧,以及情绪管理和识别能力。为了实现这一目标,医学职业学校在心理健康教育工作上需要做出创新,通过以下三个维度——全员参与、全程关注、全面覆盖,将心理健康教育无缝融入医学教育的各个环节。

学校要以全科医生的培养为引领,凝聚起育人的强大合力。学校应建立包括院系、班级、宿舍在内的多层次组织体系,并结合学校实际情况,制定切实可行的育人策略。学校应在人才培养规划中,针对医学生的心理成长需求,详细规划心理健康教育的内容,系统设计心理健康教育的目标、路径和方法,确保教育的连贯性和有效性。学校还需要从教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、状态监测、平台支持等维度出发,实现心理健康教育的全面覆盖,构建一个完整的闭环体系,系统推进心理健康教育工作,确保学生在各方面都能得到全面的关注和支持。

而在具体的教学方法方面,我们也应当优化心理健康教学的观念,通过情境式教学,帮助学生的理论学习转化为实践应用,更加直观地理解并运用所学知识。在情境式教学中,可以通过模拟医患沟通的各个环节,使得学生能够身临其境地感受并应对各种实际情境中可能出现的问题和挑战,从而在实践中提升应对能力和反应速度。此外,情境式教学还鼓励学生从多个角度体验不同角色,如医生、患者、家属等,这样的体验能够帮助学生理解不同立场下的情感和需求,进而培养他们的共情能力,增强对他人感受的关注和理解。同时,学生还将在这一过程中学会如何在安全的环境中有效地表达和管理情绪,提升情绪认知和调控能力,以更好地处理自身及他人的情绪问题。

通过实施上述策略,我们不仅能够将医学教育的全面育人理念推向新的高度,更能在医学职业学校学生心理健康教育的实践中取得显著的创新成果,从而为培养卓越的全科医生奠定坚实的基础。在此基础上,我们引入情境式教学模式,这种教学方法以“医患沟通”为核心,通过角色扮演、情景剧表演等互动形式,可以让学生在实际体验中提升识别、共情以及情绪管理等多方面能力。

三、加强心理健康教育师资力量和硬件设施

打造良好的心理健康教育师资力量和硬件设施是保障心理健康教育有效实施的关键。专业的师资团队能够提供科学、专业的心理指导,而完善的硬件设施则提供必要的实践场所和资源支持,两者共同推动心理健康教育质量的提升,促进学生心理健康的全面发展。

在打造医学职业学校心理健康教育师资团队方面,应当做到以下几点:第一,全体教育工作者都要树立心理育人意识,在日常教学、管理、服务工作中,细致观察学生的变化,及时发现问题,并与其进行沟通,积极指导;第二,通过开展心理健康教育讲座、课题研究等活动,提高心理健康教育教师开展心理教育的知识、技能,提升专业化水平;第三,强化岗位培训、业务进修,对班主任、辅导员开展心理健康专业知识和技能培训,将心理健康内容作为教师必修的重点内容。

在打造良好的硬件设施方面,首先应当建设专业的心理咨询室、心理测量室、心理沙盘室等心理服务空间,不仅能为学生提供专业的心理服务,还能确保学生在接受心理教育时感受到安全与舒适。其次,需要配备一些先进的心理测量仪器和软件,能够更准确地评估学生的心理状况,为后续的心理健康教育提供科学依据。同时,舒适、温馨的环境也有助于减轻学生的心理压力,促进他们更好地接受心理教育。此外,良好的硬件设施还能推动职业学校心理健康教育的专业化、规范化发展,通过建设标准化的心理咨询室、心理测量室等,可以规范心理健康教育的工作流程,提升服务质量,确保心理健康教育的有效性和可持续性。

综上所述,打造良好的职业学校心理健康教育的师资团队硬件设施对于提高心理健康教育的质量、促进学生的全面发展具有重要意义。因此,职业学校应加大对心理健康教育师资团队硬件设施的建设力度,为学生的心理健康保驾护航。

河源市科学社会哲学规划项目:河源医学生心理健康现状与对策研究项目编号HYSK23P117

曾俊杰 副教授 医学博士 暨南大学附属第五医院(深河人民医院)影像科

 






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