一天三节课下来，已经累得有点呛，不得不感叹“青春”的脚步已经离我渐行渐远。但是还是想拖着疲惫把今天课堂上闪烁的“小火花”记录下来。

下午第二节课，走进四（2）班的教室，踏上讲台，习惯性地环视教室一周，只见教室角落一张独立的桌子特别显眼，就像一个孤岛一般。不用问这肯定又是一个被老师放弃的“问题学生”。我像往常一样组织好课堂纪律后，紧接着给学生上这开学的第一节美术课，带领孩子们了解了这个学期所要学习的美术知识，从孩子们那求知的眼神里，我看到了他们对美术课的热爱。在讲课的同时，我没有把角落的学生遗忘，不时用眼神瞄向那一边，只见他拿了一盒磁带，把磁带里的带子抽出来，然后绕满自己的一个个手指，就这样自娱自乐着，桌子上没有任何美术用具。他似乎也知道我用眼神瞄他，但他表现出毫无惧怕的神色，甚至还一脸的不在乎，似乎这不是他的课堂，我也不是他的老师。

我不动声色地上课，直到讲完了要讲的内容。我对学生说：“接下来老师要看看谁是我们班的小画家，把你最拿手的画画给老师看看！”学生们便不亦乐乎地动起笔开始画画。看看角落里的他依然我行我素。根据多年教学经验，这种学生你不能向他发火，厉声的谴责只会激起他的逆反心理。我轻轻地来到他的身边，像一位老朋友一样在他身旁坐下，微笑着问他你怎么坐这里啊？他有点狡黠地笑着回答我：“我不学习，还经常打扰其他同学。”“为什么不学习啊？”“我不喜欢这些科目。”“那你喜欢哪些科目？”“我喜欢体育，还有你的课，美术（有点讨好我的意思）。”“你说谎，你喜欢我的课怎么你画画本都没有呢？”“我忘记买了，我下节课就准备。”“这节课能不能画一张画给老师看看？”“好！”于是我向学生借了一张画纸给他。

等我巡视一圈回来，他已经在纸上画了一个人物，我一看画得还不错，就表扬了他。他说这是一个机器人在天上飞（其实是站着）。我说：“这体现不出是在天上飞啊，画些什么能体现是在天空？”“云朵！”“嗯，真不错！”等我再回到他身边云朵已经画好了，而且天空中还多了一个机器人。只见画面上半部分画得很满了，可下半部分却很空，我说：“天空下有什么？”他肯定地说：“房子和大树。”紧接着他又很快地画出了房子和大树，就这样一幅完整的画就画好了。我给了他“96分”，当然他的画值不了这个分数，但是这个分数却能激起他的学习兴趣，能托起他那颗失落的心。他满脸的喜悦，挡也挡不住。此时他脸上的笑容犹如一束暖暖的阳光，温暖了我也照亮了他自己。

再次上四（2）班的课，角落里的他已经开始听课，桌上也准备好了美术课本和图画本。看来他遵守了我们之间的约定。这何尝又不是他的一个闪光点呢？我表扬了他，他很开心，叫我要把他上节课的作品张贴在作品展示栏里，我爽快地应允了。如果此举能挽救一个厌学的学生，让他在这一刻享受成功带来的喜悦，让他能重拾学习的信心，又何乐而不为呢？他的作品张贴在展示栏里，那是班上第一张被贴上去的作品。他的喜悦藏也藏不住，眼睛一直盯着那张画看，笑容就像阳光下怒放的花朵。

第二天，我在操场上走着，只见他跑过来向我问好，并且很兴奋地对我说：“老师，我又画好了一幅画，你能不能再把它张贴在展示栏里啊？”我说：“你真棒！照这样下去长大后一定是个著名的画家，等上你们班的课的时候老师一定会帮你张贴出来。”他开心地连蹦带跳地走开了，阳光亲吻着他的背影，把他前面的路照得一片光明。

阴暗的角落也许被阳光遗忘，以至那里越来越阴暗潮湿，可如果做个有心的人把阳光引进来，也许世界就会不一样！

罗碧婵