■刘卓云

还记得我写支教申请时心头的荡漾，还 记得我收拾行囊时的匆忙，还记得老同事热 心相送的温暖，还记得报到时新同事的热 情，还记得我们迎接新生活的挥汗如雨…… 在这冬日的暖阳普照山林之时，初来时的心 潮澎湃慢慢褪去，丝丝的忧虑慢慢袭来……

来支教之前，校长已经告诉了我会安排 我教初三，我感谢校长对我的信任，也忐忑 自己是否能带给学生更大的进步，我能否提 高他们的学习成绩？暑假结束前的一个夜 晚，我悄悄回到实验中学的办公室收拾资 料，这些是可以带去支教的书、这些是可以 留给学生看的资料、这些是可以送给山区学 生的书，我还去书店选购了一套《中学生每 日一读》，我带着几十本书和作文本来到了 崇伊中学，我还想着如果条件允许，我要带 领孩子们学习批注阅读的方法，让山里的孩 子学会一些简单的阅读方法，不枉我支教一 年的青春。

走进九（12）班的教室，孩子们的热情淹 没了我，他们对新老师充满了好奇。“老师， 校长说你是很棒的！”“老师，我们学习很差 的，你不要抱太大的希望。”毕竟是孩子，什 么都敢说，这点和县城里的孩子也没什么两 样。第一节课上课，学生还没有发课本，我 拿出《中学生每日一读》，声情并茂地给他们 读了一篇关于亲情的文章，我想山里的孩子 有着一份对远方父母的牵挂，应该能引起他 们的共鸣，当我读完后，全班同学送给了我 热烈的掌声，从这掌声里，我明白他们开始 接受我这个新老师了。接下来，我让学生自 愿上讲台给大家读书，有一位名叫吴贞的女 孩子很大胆，走了上来，她的声音很洪亮，吐 字也很清晰，我表扬了她，其他学生也不吝 惜自己的掌声，我真心感到开心，乡下的孩 子也不差嘛！第一节课，在学生的朗读中平 静结束。

星期四的早读课，我让学生背诵《白杨 礼赞》的第六自然段，有个学生，他不张口， 我问他为什么不读，他说：“不会！”那语气和 表情，没有一点愧疚，仿佛不会是一件很骄 傲自豪的事情。叫他读一下题目，他很不情 愿地读：“白杨礼”“这个我不认识！”“赞”我 教他读，“这个我也不认识。”他指着“茅盾” 两个字，此刻，我才知道，我要面临的初三学 生的学习水平是什么样的程度，语文书上的 字，他没有多少个能认识，“你有字典吗？” 我问他，“没有！”又是很无所谓的样子。后 来，我把给女儿准备的拼音卡片拿来教他和 另外一个学生学拼音，班里还有几个识字能 力较差的学生，这样算起来，班上也就只有 不到一半的学生能顺利读懂一篇课文了。 虽然他们是初三的学生，大部分的学生语文 阅读能力可能还不如发达城市小学高年级 的学生。

他们，本是读书的黄金时期，但是他们 无书可读。我问他们有没有读过中考要考 的12 本名著，他们摇头，甚至不知道有这 回事一样，也不能怪他们，大部分学生都是 留守儿童，父母长年在外打工，只要孩子在 学校不惹事就行了，学习好坏似乎也无所 谓。留在家里的女孩多于男孩，班上大部 分都是女生，有个别希望能够通过知识改 变命运的孩子，家长还反对孩子读书，希 望孩子早点出去打工，减轻家庭的负担。 是的，他们是一群在这深山里流浪的孩 子，父母无暇顾及他们的生活，很多孩子也 不好好吃饭，父母给的生活费大多拿去买 了零食。他们真的很缺钱吗？真的穷到了 食不果腹的地步吗？没有。但是他们没有 读书学习的追求，他们没有先哲伟人的精 神熏陶……

一个人的阅读史不是他精神发展的成 长史吗？可怜山村里的孩子，在推广全民阅 读的时代，你依然被遗忘在角落，你离阅读 有多远，你离广阔的世界就有多远。而我， 只能陪你走过这一程。