阅读提示：印度诗人泰戈尔曾写过，天空虽然没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。今年7 月，西藏林芝市巴宜区中学校长给我市援藏老师赖雪瑛临别赠言：巴中的天空一定会留下你的痕迹，因为你已如此努力地飞翔过！这短短的几行字，即是对我市援藏老师的教育自觉和时代担当的肯定。

其实，在援藏老师赖雪瑛之前，如今在我市高级中学任教的陈甘敬老师也有近一年援藏支教经历。前日，本报记者专程采访了陈甘敬和赖雪瑛，他们的支教义举让人感动。西藏教育的天空，河源人也做过贡献。

“天路”支教一生难忘

陈甘敬：广东省第七批援藏教师，中级数学教师，河源市优秀教师，河源市最美教师。

从2015 年8 月启程进藏，到2016 年7 月自墨脱返回河源，说起近一年的支教经历，陈甘敬仍然记忆犹新。他说，自从走上教师岗位就有一个支教梦，只是没有想到会到墨脱县那么远的地方。

陈甘敬出生在和平县林寨楼镇村一农民家庭。2003 年自韩山师范学院毕业后，他到河源啸仙中学任教，后考入河源市田家炳实验中学教书。他说，从教后，心底总有一个支教梦，就想趁着年轻，到偏远的地方、困难的地方去看看。只是他从来没有想到机缘巧合下会去西藏墨脱县。

“天路”难行

2015 年8 月初，在得知选拔进藏支教教师的消息时，陈甘敬正在北京参加教育教学管理培训，兴冲冲地报了名，没想到就被选拔上了。

8 月中旬出发，他跟着支教团队，从广州坐飞机到成都，再转机到林芝，一路比较顺利。可就在支教团队抵达林芝的第二天，情况出现了变化。因连续大雨，林芝到波密的必经道路318 国道被特大泥石流冲毁，波密到墨脱的山路也多处出现塌方，无奈之下，他们只能滞留林芝八一镇待命。后在施工队的连日奋战下，318 国道最关键的险情排龙路段架起了简易便桥，他们即日就启程出发。

一上车，陈甘敬的心就提了起来，因为这路太惊险了，基本上一路塌方，山又高又陡，两座山之间还有瀑布，车有时涉水通过，溅起的水花有一人多高，仿佛稍不留神，连人带车都会被冲到悬崖里去了。他坐车感觉很累了，想睡又不敢睡觉，害怕有危险，司机安慰他们：“不用怕，这条路我都开车走了20年了，还没有出现过问题。”

这且不说，最难受的是涉水过两个未通车的隧道，从山下流下的雪水相当冷，趟在水里，备感刺骨，全身衣服湿透，裤腿也是泥泞不堪。但即使饥寒交迫、疲备至极，大家仍要坚持赶路，以至于五人均出现不同程度的发烧症状。一路险情不断，直到第二天中午十二点，他们总算安全到达墨脱县小学。

独特的藏族名字

来不及休整，到达第二天陈甘敬就开始上课，可一拿到学生花名册，“苍吉卓玛、嘎玛卓玛、达瓦拉珍、巴桑玉珍、桑吉罗布、尼玛扎西……”，看到这一个个难记的名字，他有些窘了，第一堂课下来，光念学生名字，他就有些狼狈不堪了。为了记住每一个学生的名字，他利用课余时间制作了一个课件，给每个孩子拍一张照片，每张相片旁边写上名字，用相片来认人，用了不到一个星期的时间，终于能够准确地叫出每个学生的名字了。

接触多了，他发现，藏族孩子的名字不但不好记，小孩子的性格差异也较大，有些很沉默，有些很调皮，尤其是成绩差异较大，如果家庭重视教育的话，成绩相当好，记忆力也很棒，语文学得很好。比如班上的罗布珠扎，一个11 岁的藏族男孩，各科成绩都不错。他到罗布珠扎家走访时，发现他们生活条件比较艰苦，但父母都很关心孩子在学校的表现。

让电脑“工作”

在墨脱小学，设备不缺，但缺少会使用设备的教师。在小学实验室里，陈甘敬就发现了价值3 万多元的实验设备由于无人会用而闲置多年，甚至一些干电池由于长久未使用而失效了。他主动去街上买了干电池，准备好各种器材，给全校学生上了一堂“让灯泡亮起来”的实验课，受到孩子们的热烈欢迎，现场还有一些藏族老师向他请教如何做实险。陈甘敬了解到，由于条件所限制，学校有些设备坏了，只能请拉萨的技术人员来解决。由于路程等原因，一般需要两三个月才能解决。

在设备室里，一些电脑也因无人使用而落满了灰尘。支教之余，陈甘敬把这些电脑擦拭干净，修复系统，安装常用软件，并和一些老师探讨如何制作课件，如何使用多媒体激发学生学习兴趣，提高教学质量。在支教结束之时，学校里除了一些年龄比较大的老师外，大多数老师都能制作简单的多媒体教学课件，充实了课堂教学资源，拓展了学生的视野。

“墨脱之路，艰难险阻，是一种挑战，是一种磨练；圆了自己的支教梦，尽自己一点点的能力帮助一些需要帮助的人，是一种收获，是一种快乐。”对于西藏墨脱支教之行，陈甘敬这样感慨。

把情意留在西藏

赖雪瑛：广东省第一批“组团式”教育人才援藏教师，高级语文教师，广东省德育骨干，广东省心理健康教育A证教师，河源市作家协会会员。

2017 年3 月，作为广东省第一批“组团式”教育人才援藏教师之一，我市田家炳实验中学的赖雪瑛进驻西藏林芝巴宜中学任教。

相对于陈甘敬进墨脱的一路艰险，赖雪瑛进藏的路途相对平坦，故事不多，但平生从未经历的高原反应也让她吃不消。呼吸不畅、脸色发紫的现象持续了一个多星期。尽管如此，抵达林芝巴宜中学当天，她还是忍着强烈的高原反应，给学生上了第一节课。正是这一课，让她感受了藏族孩子们的纯真质朴，也深深感受到孩子们眼眸中那透露的对汉语写作表达的无序与无奈。细心的她，看在眼里，记在心上，下决心要做出“改变”。

“校本教材”的情意

“作为风景地的西藏，是游客眼中的天堂；作为受援地的西藏，她对我意味着什么？”初到的日子里，赖雪瑛总是这样问自己，进藏以来，她一直潜心于对藏区专用教材的研读与思考，一个月后，她的思考有了方向，《记叙文序列化写作教学探讨（试行）》草案拟成。接下来的日子，她与本地结对子的教师一起研讨、开设公开课、作文辅导讲座，经过两个多月的实践与积累，完成了《记叙文序列化写作教学探讨（试行）》的课堂调研活动。在期末考试前紧张的时刻，赖雪瑛利用早晚的时间，连续整理，终于在放假离藏之前将《记叙文序列化写作教学探讨（试行）》和《德育专题——班主任专业化成长》两本校本教材整理成册，留给了受援学校。

令赖雪瑛欣慰的是，她所开设的讲座也得到了当地师生的高度认可。日前，由西藏教育厅主编的《教育人才组团式援藏工作信息摘编（第8期）》报道了她为林芝市国培计划师资培训做讲座的消息。她践行了她到西藏第一天说的话：“此行随性，无关风月”、 “每个学生都是一株饱满的青稞，愿用一支粉笔，用尽此生的情意，俯身拾起他们”。

赖雪瑛是一个想做就要做得最好的老师，的确，她也用实践在贡献着自己的力量。她指导学生参加“四讲四爱”教育活动朗诵比赛并获得二等奖，还参加了西藏内地班招生考试的评卷工作，给当地“国培计划——送教下乡”作讲座。用赖雪瑛自己的话说，她的援藏工作可以概括为“4321”：即4 节公开课，3 个专题讲座，2 本校本教材，1 次心灵洗礼。

“支教经历”的期待

支教之余，赖雪瑛喜欢到西藏林芝的街头去走走、去看看，到街头大茶馆畅饮酥油茶，到西藏人家感受藏族风情，尤其令她难忘的是与藏族卓玛一家的交往，她平生首次厨艺就是在卓玛一家展示的。一次，为了打“牙祭”，她尝试着用西藏的地方食材做了几道客家菜，卓玛一家都说好吃，大家相处起来其乐融融。

在一些喜欢旅游的人眼中，西藏是一块虔诚的圣地，是离天最接近的地方，如鲁朗风情多姿，波密岁月静好，色达静穆安详，布达拉宫朝圣虔诚，还有那河流澄净、青稞滴翠、花海妖娆、唐卡精妙，浓浓的民族风情让人迷醉，西藏天空的纯净更让人沉醉，这也激发了赖雪瑛的创作灵感。作为市作家协会会员，赖雪瑛当然不会错过这个机会，半年支教经历，积累了丰富的素材，她计划近期把西藏支教经历写出来。

尽管你们听不懂风的絮语

可我依然准备用风声

传达我对你们的教诲

因为此刻

你们就这么真切的站在我身边

多年以后

不管你们是捧着雅鲁藏布江的水

还是忆起布达拉宫前的誓言

目送你们

已是我今生不易更改的习惯

——节选赖雪瑛《目送》

本报记者 张涛 见习记者 凌敏