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9 月1 日，全市一年级、七年级将开始使用国家统编的道德与法治、语文、历史学科（以下简称 “三科”）教材，意味着此前中小学语文教材“一纲多本”的时代将正式终结。那么，“三科”教材中的新版语文教材究竟“新”在哪里？对老师和学生又提出了怎样的要求？对此，记者向教育界有关人员了解相关情况。

据了解，新版教材从2012 年起编写，历时五年，2017 年完成了编审工作，编写团队逾140 人，并将于今年9 月开学后，在全国中小学起始年级投入使用。而为了检验教材的适宜性，编写团队进行试教试用，兼顾东中西部、城市和农村，先后遴选多个省份的300 多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。

新编语文教材封面。

新版教材古诗文增多 小学先学汉字再学拼音

与旧版比起来，新语文教材的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。比如采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力；“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。其中最显著的变化在于传统文化篇目增加，小学6 个年级12 册共有古诗文129 篇，平均每个年级20 篇，约占课文总数的30%。初中语文古诗文选篇132 篇。选文体裁多样，从《诗经》到清人诗作，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文，均有呈现。

专题栏目方面，小学增设了“日积月累”栏目，安排了楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容；初中增设了“综合性学习”栏目，围绕 “友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。同时还编选了《纸的发明》《中国石拱桥》《邓稼先》等反映中华优秀传统文化的课文。

据教育界有关人士介绍，过去一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回则将拼音学习推后一个多月，教材一开始课文就是“天、地、人”。这个改变体现出一种更切实的教学理念，目的就在于帮助孩子们建立对汉字原初的感觉。如果一上来就 bpmf，孩子很容易跟英语混淆。

那么新版课本改变这么大，与旧教材会不会产生冲突呢？市教研院有关负责人告诉记者，新版语文教材通过精选人文主题和典范文章，培育社会主义核心价值观。而新教材仅在起始年级（一年级、七年级）使用，其余年级将继续沿用旧教材，并不会产生冲突。

多措并举 加强新教材教师培训

新版教材中内容不同，对老师的要求也不同，这就要求老师们重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。为让每一位老师准确把握新教材的政治方向和价值导向，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，市教育局在7 月 11日就举行了2017年“三科”教材教师培训工作部署动员会，制定了《河源市义务教育道德与法治、语文、历史学科教师培训工作方案》，确保在2017年至2019 年3 年时间内，完成全市“三科”教材教师专项培训工作。目前，我市今年7月底前已经完成了一年级、七年级“三科”教材教师培训工作。

记者了解到，全市“三科”教材教师培训方式以集中培训为主，与网络研修、校本培训、专题研讨、师范教学相结合。同时，市教研院和市师训中心联合，每年组织首席教师、名教师、优秀教师依次到各县区开展“名师送教”活动，用示范课、专题讲座和专题研讨相结合的方式，为一线教师提供实际操作和理论指导两方面的帮助，而各县区还对偏远地区学校，组织力量开展“送培下乡”，帮助乡村教师准确、科学完成“三科”教材教学任务。此外，市教育局在“河源教育信息网” 开辟了“三科”教学专栏。该平台链接教育部“统编教材教师培训网络服务平台”和“广东省教育资源公共服务平台”，以供教师网络学习使用，并在市教研院设立热线电话，解决各地培训中出现的问题。

本报记者 邓宇珊 刘世铭 文/图

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公园东学校：准备就序欢迎新同学

本报讯 记者 郑婷影 见习记者 凌敏 昨日，是新学期的开学报到日，市区的中小学又变得热闹沸腾。10 时，记者来到源城区公园东学校，一探究竟。

作为市区学校“十三五”规划建设中的重要组成部分，公园东学校是我市5 年内计划新建、改扩建学校中最先启动建设的学校之一。目前，该校的广场、绿化等工作已进入最后的收尾阶段，正忙着开展清扫校园、搬运桌椅等工作，室内教学设施也正在有序安装调试当中。

记者看到，公园东学校不仅标配了舞蹈室等功能场室，还配置了先进的多媒体教室，两层高的图书馆，能容纳 500 多人的多功能报告厅。为确保该校在9月1日顺利开学，由教育部门在全区公立学校抽调的71名年轻骨干教师已经到岗。软、硬件设施的高规格，让学校很快成为学生的“新宠”，短时间就完成了招生工作。“今年开设24个班，提供1200个学位，前期已经登记和发放通知书的学生就超过1000 人，今天陆续报到。”该校校长吴雪斐告诉记者。

吴雪斐介绍，学校将在“承客家传统，育有为少年”的办学理念的指导下，沿着“特色办学，品质立校”的道路，把“客家文化”作为学校办学特色，在教育教学中追溯客家文化精神之源。在今后的教学中，该校将把客家童谣和山歌融入课堂和活动中，实现真正的特色办学。